El Centro de Educación e Investigación de Anthology es el centro de las actividades de investigación y liderazgo del pensamiento educativo de Anthology. Su objetivo es consolidar la posición de la marca Anthology como líder de pensamiento en educación y EdTech, al fomentar el compromiso en temas críticos que afectan a nuestro negocio y a la comunidad educativa mundial.

Durante el año inaugural del Centro (2021), la atención se centró en una serie de áreas clave: colegios comunitarios, colegios y universidades históricamente Afro estadounidenses (siglas en inglés HBCU), accesibilidad e inclusión, alternativas de gestión de programas en línea y acceso global a la educación digital. Cada una de estas áreas produjo contenidos interesantes, incluida la serie de seminarios web sobre Política y Práctica disponibles en el Centro.

Utilizar los datos institucionales de formas nuevas y potentes

Todas estas áreas de atención se basan en la idea de utilizar los datos institucionales de formas nuevas y potentes. El Centro contrató a Data Fellows, profesionales de cuatro instituciones distintas, para estudiar este tema de una mejor manera. Les encargó que imaginaran las capacidades de una institución que estuviese verdaderamente conectada a los datos. Si los silos de datos fuesen eliminados (optimizar las funciones), y se pudieran aprovechar las numerosas fuentes de datos (sin tener en cuenta las actuales limitaciones técnicas de la arquitectura o las dificultades de extracción/transformación/carga), ¿cómo mejoraría esto las experiencias y los resultados de los estudiantes, el personal y el profesorado?

La importancia de la fluidez de los datos

Varios temas clave surgieron del libro blanco resultante (cuya publicación está prevista para finales del 2022). Uno de estos temas es la alfabetización en materia de datos (como paso fundamental hacia la fluidez de datos por parte de todas las partes institucionales interesadas).

Para los administradores de alto nivel, la fluidez de los datos empieza por hacer las preguntas adecuadas, incluso cuando la respuesta final puede ser un "no". Para los líderes institucionales, la idea de una institución totalmente conectada a los datos constituye un ejercicio de gestión de cambio. La clave para optimizar el potencial del análisis de datos (con el fin de aumentar la comprensión y la aceptación) depende de la transparencia y la comunicación acerca del "por qué" a todas las partes interesadas. A menudo describimos la analítica de datos como disruptiva o transformadora. ¿No es de extrañar, entonces, que las personas de la organización no sepan cómo optimizar los procesos empresariales para sacar partido de estas herramientas "revolucionarias"?[1]

Para el profesorado, esto significa disponer de datos pertinentes y procesables en el momento oportuno. El objetivo no siempre es disponer de más datos, sino de tener los datos adecuados en el momento oportuno. Una aplicación de esto podría ser: proporcionar al profesorado conocimientos basados en datos acerca de las necesidades de un estudiante concreto. También podría significar utilizar varias formas de interactuar con el contenido de la clase (con el fin de mejorar los resultados de los estudiantes).

Del mismo modo, los datos del LMS (independientemente de la modalidad de impartición del curso) pueden aprovecharse de una forma más profunda con el fin de descubrir los puntos más turbios y optimizar el diseño y el flujo del curso.

También se pueden analizar los datos acerca de la forma en que los estudiantes usan los contenidos, junto a los resultados del curso para estudiantes que utilizan y no utilizan adaptaciones.[1] Esto ayuda a identificar y a reducir las barreras para estudiantes con discapacidades.

Una mayor fluidez en los datos ayudan a las personas que desempeñan muchas funciones en una institución, ya que pueden interactuar entre ellos mismos y con los estudiantes de una manera más productiva. La fluidez de los datos y la competencia cultural están muy estrechamente relacionadas y son necesarias para aprovechar los datos. El propósito de esto es crear conclusiones e intervenciones culturalmente afirmativas para el profesorado, el personal, los administradores y los estudiantes.[1]

Más oportunidades para los estudiantes

Los estudiantes pueden ser los que más ganen con las oportunidades creadas por la eliminación de los silos de datos y la optimización a través de múltiples fuentes de datos. Presentarles a los estudiantes los datos adecuados de la forma correcta puede ser muy motivador. Los “créditos desperdiciados” se pueden reducir en gran medida cuando existe la capacidad de mostrar el progreso de los estudiantes (respecto a su plan). El poder mostrar caminos alternativos a través del plan de estudios a diferentes grados también ayuda a esta reducción. También se habla a menudo de la capacidad de proporcionarle a los estudiantes el progreso a nivel del curso (a través de un nivel de una interfaz gamificada). Sin embargo, estas experiencias directas con los datos de los estudiantes deben estar bien planeadas. Por mucho que puedan motivar y atraer, las interfaces mal diseñadas pueden desanimar y desmotivar a algunos estudiantes.

Chris Husser, vicepresidente de compromiso de gestión de productos en Anthology, compartió sus ideas en una publicación. reciente. Los estudiantes (como todas las demás partes interesadas) necesitan más oportunidades de formación en la alfabetización y la fluidez de datos para comprender lo que éstos muestran, así como las acciones que pueden derivarse de un mayor acceso a los conocimientos analíticos.

Los Data Fellows del Centro han presentado una visión apasionante y visionaria de lo que podría ser posible en una institución totalmente conectada. Esté atento al libro blanco completo que se publicará en breve.

Referencias

[1] Libro Blanco de Anthology: Cómo el campus basado en datos mejorará la experiencia y los resultados de los estudiantes, el personal y el profesorado

Cuatro Data Fellows han contribuido a la elaboración del próximo libro blanco:

• Bob Carpenter, Subdirector de Información, Vicerrector de Análisis y Catedrático de Economía de la University of Maryland, Baltimore County (UMBC).
• Kelly Hermann, vicepresidenta de accesibilidad, equidad e inclusión de la University of Phoenix
• Szymon Machajewski, director adjunto de tecnologías del aprendizaje e innovación pedagógica del Center for the Advancement of Teaching Excellence (Centro para el Fomento de la Excelencia Docente) de la University of Illinois, Chicago.
• Ciji Heiser, director de evaluación, marketing y comunicaciones, Western Michigan University